把这两个字放在一起时，觉得很有意思。那时我正在思考我们教师都要面对的职称问题。
      我从小到大生活在农村，会看到一些庄稼在生长的过程中，一些农人常用芦苇棒子或者树枝等材料在地上搭一个架子。庄稼便可以缠绕在架子上生长起来。例如扁豆、豇豆都是如此。或者更为省事的，直接把这些长在草垛下。那藤蔓就像织渔网一样在草垛上铺展开来。我想架子存在的意义本是为我们的更好的成长搭建了一个平台。是有利于我们的。职称的评定也是这样一个架子。他在很多地方为我们的教育教学指明了方向，比如它告诉我们：除了关注学生的成绩外，我们还要学习教育教学理论，总结教育教学经验，撰写论文；除课堂之外，我们还要参与学生的课外兴趣小组，指导他们进行社会实践活动；当然我们还要积极的参加学校的评优评先；指导学生参加各种类型的比赛。这些在职称评定规则里会很细致地设定分值。等于明确地告诉你，你要从这个方向努力。如果你的方向有所偏差，你就应该做适当调整了。但是我们也会看到，因为架子所建构的空间相对是固定的，作物和我们都在长，它却没有。因此它某些时候也会妨碍农作物的生长。扁豆、豇豆长完了，农人们会把架子拆除掉，新的土地上又开始种植新的农作物。这让我想起一个“枷”字。古时候为限制犯人的行动自由，会让其带一个木制的枷。

  等到地上的架子不适合农作物的生长后，如果没有及时地拆除，它大概就要影响其他农作物的生长了。这在无形之中便由一个“架”转而成为一个“枷”，本来是有利于生长，而现在却有碍生长了。回来再思量教师的职称评定，不也存在着这样的情况吗？许多老师在学校中虽然也勤勤垦垦地工作了。却因自身的某些条件（比如缺个论文什么的）而不符合评定条件。评比结果一出来，便由此受到了打击，工作不那么积极了。而另有一些人因为看到与职称相挂钩的利益很多，诱惑很大，于是他们便会找找关系，打打招呼，甚至他们会觉得这是理所当然的，这是适应社会现实的必然选择。却不知此举虽一时获得了利益，却委屈了自己的正直、善良。这样而来的利益，对自己不是奖励，反而是打击。打击了对自己正向努力的相信。一旦获得了这些非正当利益，人也常常会懈怠起来。较常见的是许多高级职称的获得者。本该大展拳脚的时候，却早早地退出了教育的最前线，再不往教育的深处钻了。
      如果再把这“架”与“枷”在我们的生活中拓展一下，大概生活中的所有名、利、位，都有着这两者的功能吧。譬如在政府部门得到一个重要的位置。有人想的是它为我牟取更多利益了，也有人只把它看作自己获得了一个更好的成长平台。对于我们来讲，许多东西是“架”还是“枷”。是要取决于我们自己内心的选择吧！